El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación continúa organizando jornadas de formación de promotores y promotoras del programa Asistiré. La actividad, desarrollada el 30 y 31 de julio en el Palacio Sarmiento, se centró en un tema transversal al trabajo de inclusión educativa y seguimiento de las trayectorias: la Educación Sexual Integral (ESI)

Este nuevo encuentro de formación estuvo destinado a promotores de Asistiré que se desempeñan en escuelas de la Provincia de Buenos Aires. Igual que las otras instancias de actualización, el objetivo es potenciar los recursos pedagógicos y materiales disponibles para reducir el abandono escolar y la exclusión educativa, así como encontrar estrategias para incrementar la asistencia a clase y fortalecer las trayectorias escolares de adolescentes y jóvenes.

Los promotores de Asistiré son unos de los actores encargados de indagar en cada caso y escenario en particular cuáles son las causas de ausentismo escolar. Elaboran planes de acción junto con el equipo escolar y acompañan a los jóvenes y sus familias en distintos procesos. Entre otras tareas, su desafío es prevenir las problemáticas más frecuentes vinculadas con el riesgo de abandono, así como sensibilizar a la comunidad sobre el derecho a la educación.

Para pensar distintas maneras de enfrentar situaciones que frecuentemente ponen en riesgo la continuidad de los estudios y el acceso al derecho a la educación de los y las jóvenes y adolescentes se trabajó con el equipo del Programa de Educación Sexual Integral. Durante la primera mañana de trabajo se analizaron prejuicios y estereotipos en torno a la educación sexual y sexualidad. Por ejemplo, se realizó un taller que planteó, a través de la visualización de imágenes, reconocer los cinco ejes principales de la ESI -que se entrelazan-: la afectividad, la diversidad, la perspectiva de género, el ejercicio de los derechos y el cuidado de la salud.

A partir de este ejercicio surgieron temas como las divisiones de roles y tareas entre hombres y mujeres, los estereotipos de género, los vínculos, el deseo, el maltrato, la violencia, el abuso sexual, el embarazo forzado, el afecto, las jerarquías y la estructura binaria que ordena la sociedad.

La intención fue que los participantes reflexionen sobre la vida escolar que, muchas veces, reproduce algunas prácticas que se tornan excluyentes. También se apuntó a desarmar estereotipos frecuentes y construir nuevas lógicas que ayuden a planificar y promover un clima escolar de contención que habilite la participación genuina de los jóvenes para estar y aprender en la escuela.

El marco normativo de la ESI y el fortalecimiento de las trayectorias escolares

En la capacitación se abordó el marco normativo nacional e internacional que preparó el camino para la Ley 26.150 de la ESI. También se hizo referencia a la
Ley Provincial de ESI sancionada en 2015, que ratifica la norma nacional con algunas especificaciones más.

Como parte de las acciones articuladas se destacó el trabajo interministerial del Pan Nacional de Prevención del Embarazo No Intencional en la Adolescencia (ENIA).Además, se hizo mención a la jornada Educar en igualdad que establece la obligatoriedad de realizar al menos una jornada anual en las escuelas para promover la prevención y la erradicación de la violencia de género.

Abordaje integral a través de la multiplicidad de actores

Por la tarde del 30 de julio se sumó a la capacitación el Comité Ejecutivo para la Lucha contra la Trata y Explotación de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas para centrarse en otro tema transversal al trabajo de inclusión educativa y seguimiento de las trayectorias.

Se dieron algunas definiciones de trata y de explotación, en tanto son delitos distintos pero que suelen confundirse. Asimismo, se hizo hincapié en el papel fundamental que tiene la escuela como ámbito para la prevención y detección temprana de hechos vinculados con la trata o la explotación.

¿Qué podemos hacer ante situaciones que creemos podrían vincularse con estos delitos? ¿Quiénes son nuestros aliados en territorio para desarrollar la tarea en conjunto? ¿Por qué el papel de la escuela junto con las familias es central? Algunas de estas preguntas guiaron la charla en la que se brindó información sobre la línea de denuncia 145 del Programa Nacional de Rescate y Acompañamiento a las Personas Damnificadas por el Delito de Trata y sobre organismos preparados para orientar ante situaciones que no solo ponen en riesgo la continuidad de los estudios y el acceso al derecho a la educación de las y los niños, jóvenes y adolescentes, sino su integridad personal, entre otros derechos humanos que pueden ser vulnerados.

En este sentido, los participantes de las jornadas expusieron algunas situaciones en las escuelas con las que trabajan que -junto con los hechos registrados por el Comité- funcionaron como disparadores para la reflexión sobre intervenciones posibles desde y con la escuela.

A lo largo del segundo día de capacitación se realizó una presentación por parte de la Dirección General de Cultura y Educación y se trabajó exclusivamente en el análisis de la tarea que realizan los promotores desde la perspectiva de los derechos y las intervenciones que llevan adelante en su trabajo cotidiano con estudiantes, familias y escuelas. Estas reflexiones estuvieron orientadas por la lectura de artículos académicos de Pablo Pineau y Alfredo Carballera.

Todos estos aspectos que integraron la jornada de actualización apuntan a conformar una red potente para acompañar a las escuelas e intervenir en problemas complejos a partir de distintos dispositivos. Se trata de promover, entre otras cosas, el abordaje integral del abandono escolar a través de la multiplicidad de actores y políticas públicas.